1.人文化

       通过童话、探索、游戏等方式满足幼儿的探索欲望，让他们在探索与发现中形成自己生动的思想，锻炼了思维、语言表达等能力，身心也得到了和谐发展。通过绘本给予孩子生命教育的启蒙，带领孩子探讨何谓分享？如何关怀？让孩子从小认识生命的意义、可贵，进而从生活中养成尊重他人、关爱社会的正面态度。从生活中培养孩子具备品德、品质、品味三大特质，而且对生命怀抱热情，对自己充满信心、对学习全然主动

2.艺术化

       艺术活动为孩子提供了一个情感沟通与满足的机会，孩子用唱歌、舞蹈、乐器弹奏、表演等，抒发内心的情感，感受到用艺术与别人交流的喜悦，从而获得一种因自我肯定而产生的愉悦感。老师通过艺术教育提高孩子对自然美、社会生活美和艺术美的感受以及鉴赏、评价、创造的能力，培养健康的审美情趣和敏锐的审美感知能力，使孩子从小热爱生活、热爱艺术、热爱一切美好的事物。

3.科学化

       新《纲要》科学领域的目标中提出:“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题。””教师根据班级和园内的实际情况,布置活动室、植物角、动物角、科学发现室等供幼儿进行科学探索活动的环境，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,密切联系幼儿的生活。同时全面研发、开展数位化互动式电子白板教学系统，透过声音、影像结合成的生动有趣的画面，与教师相互交流的互动式教学模式，激发孩子的主动性和参予性，激励孩子的好奇心与想象力。

4.均衡化

       根据全脑开发训练的教育理念与儿童接受教育实践的需求结合起来，全面激发左右脑潜能，学会使用全脑思维和学习，有效提升学生的 IQ（智商），EQ（情商）、MQ（道德智商）和八大智能。

1.培养儿童的全脑多元智能，激发全脑潜能，促使孩子身心俱佳地健康、协调发展。

2.培养和提升儿童的形象思维、逻辑思维能力

3.培养和提升儿童注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断力、创造力等学习能力。

4.有效培养幼儿的毅力、意志等优良品质，促进幼儿智商与情商的全面发展。

快乐教育

1.在课程安排上，在一日活动中，以游戏为基本形式，注重创设丰富多彩的活动环境，提供充足、可操作的活动材料，让每一位幼儿在与环境、同伴、教师的充分互动中全面快乐成长。

2.在课程内容上，将教育内容有机渗透，以主题课程的形式一步步深入拓展，不仅让幼儿积累和提升主题经验，获得全面和谐发展，还充分体现了我园教师根据本园、本班幼儿发展的实际，创造性地选择和应用，使园本课程真正成为教师专业化水平提升的过程。

3.在环境设计上，根据园所实际情况，对幼儿园环境进行了整体的思考和设计。结合课题《幼儿园教育环境与幼儿间的互动研究》，注重环境与教育特色的有机渗透，将活动的最大空间还给孩子，充分发挥墙面具有的视觉教育功能。力求达到开发园本课程，营造校园文化，提高教师素质，促进幼儿身心全面和谐发展，提升幼儿园综合实力的整体目标。